１．演示：出示不倒翁，扳动不倒翁。（教师动作夸张些，以吸引学生的注意力。）
２．提问：这个玩具·什·么地方与众不同？（语气慢些，注意重音，讲话前后都停顿几秒钟。）
３．活动：让学生试一试、想一想，不倒翁什么地方特别？（全体学生都要参与、亲自体验。）
４．学生汇报各自的见解。（只要是有关不倒翁与众不同的看法，不管是形式的还是本质的，教师都应给予肯定。错误也是思维的结果。结论并不重要，最重要的是让学生参与并思维。）
〔评析：发现问题是认识事物的第一步骤。让学生会发现问题，是教给学生认识事物方法的需要。〕
５．讲述：同学们提出的问题真多，说明你们很聪明，爱动脑想问题。其实老师从你们所提出的问题中已经明白了，你们还想知道不倒翁为什么扳不倒，对吗？这是个秘密（用神秘的语气），今天我们就来研究这个秘密。
１．观察分析不倒翁的内部构造，得出上轻下重是不倒翁不倒的一个原因。
（１）提出问题：不倒翁的秘密在哪里呢？让我们先来猜一猜好吗？
〔评析：猜想即设想，解决问题首先要有设想。
自然课中把这种创造思维活动纳入教学是培养学生良好思维品质的需要。〕
（２）讨论：不倒翁与众不同的原因可能是什么？（鼓励学生谈自己的猜测，使学生通过发言享受思维的乐趣。）
（３）点拨：从同学们的猜想中，老师知道了大多数同学都能在不倒翁的内部构造上寻找不倒翁扳不倒的秘密。那么你们的猜想对不对呢？大家一起想办法验证一下。
（４）学生讲述各自想到的验证方法。（鼓励学生异想天开。）最后得出拆开不倒翁进行观察实验是最好的验证方法。
（５）组织学生观察。让学生拆开不倒翁看里面的构造，发现里面放置的橡皮泥。
（６）讨论：不倒翁扳不倒与放置橡皮泥是否有关？
（７）学生实验、观察并互相研究：放与不放橡皮泥，不倒翁有什么不同？放置位置不一样，不倒翁有什么不同？
〔评析：组织学生猜想、观察、讨论、实验，让学生参与认知全过程，重视学生的行为体验，对学生施行会学习教育。〕
（８）归纳：在不倒翁底部放橡皮泥，就增加了不倒翁下部的重量，使不倒翁的重量分布不均，“上轻下重”是不倒翁不倒的一个原因。
（９）对话：
师：“上轻下重”这个结论我们是怎么得出来的呀？
生：是拆开看出来的。
师：对！不拆开看不行。还有呢？
生：是试了几次之后得出的。
师：这个“试”科学上叫实验。观察实验是认识事物的重要方法，科学家也是通过这样的方法研究问题的。
〔评析：对于低年级学生，既教其知识，也要循序渐进地教给他们学习方法。〕
２．观察分析不倒翁的外部构造，得出半球形底面也是不倒翁不倒的一个原因。（过程略）
